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有效课堂应实现三个“百分之百”

教学的有效性是教学改革永恒的话题,新课程也不例外;综观现有的有效教学理论、增进教学有效性的方法,其终极目标就是要让学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。结合个人的实践和思考,我认为有效的课堂应体现三个“百分之百”,即百分之百的学生都能参与到教学活动中,百分之百的学生都受到教师的关注百分之百的学生都达到课程标准的要求

一、百分之百参与

百分之百的学生都积极参与到课堂教学过程中去课堂有效的前提。要让每个学生都参与到教学活动中来,教师应在三个环节上下功夫。

1.选择知识生长点,调动学生参与学习的热情

教师首先要梳理知识的本体脉络,明确学生的已知和未知,找出新旧知识的交汇点,在此选择知识的生长点,据点设问,通过问题使新知与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活学生已有的经验同化顺应学习活动中的新知识,新知识赋予个体意义,引发学生认知结构的改组或重建激发学生学习的兴趣,激励学生积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆,形成学生积极提出问题、研究问题、解决问题的课堂氛围

2.利用任务驱动,吸引学生参与学习活动

在梳理知识本体脉络、分析学生认知脉络的基础上,理清课堂问题线索,设置具有内在联系的问题群,把知识溶解在问题中,形成基于问题的学习任务,在课堂上开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动,在活动中通过学生参与观察与操作,感知陈述性知识;通过学生参与表达,让学生强化认知表象;通过学生参与知识整理,让学生学会概括与归纳,弄清知识之间的联系与区别,把握学科基本结构;通过学生参与知识应用,让学生学会演绎,明确知识的应用范围运用知识解决问题切入点的选择方法。

3.设置认知冲突,提高学生参与学习的程度

认知冲突是学生处于平衡状态的认知结构被打破后所产生的一种心理上的矛盾冲突,它是学生学习动机的源泉,课堂上只有让学生不断处于认知冲突才会激发学生参与学习的强烈欲望。

课堂引发认知冲突的方式很多,如陌生的问题情境,基于课堂问题产生的猜想假设,探究问题中产生的不同见解……。

围绕认知冲突,通过师生、生生、生本间的对话和交流,不仅能调动学生参与学习的欲望,而且能让学生在获得成功的喜悦和失败的经验,同时收获学习过程的体验和学习方法的积累

二、百分之百关注